Organizacja uczenia się i nauczania
Námskráráherslur
Oceny i referencje
Prufu flokkur
Strona tytułowa
Cele edukacyjne | Pytania i odpowiedziPoniżej znajduje się film pokazujący, jak podejść do przykładowego celu edukacyjnego (2,19 min.)
Aby uzyskać dostęp do przykładów celów edukacyjnych, należy:
Narodowy Przewodnik po Programie Nauczania dla Edukacji Obowiązkowej publikuje standardy kompetencji na koniec klas 4, 7 i 10. Szkoły są zobowiązane do ustalenia priorytetów standardów kompetencji według roku szkolnego (patrz materiały pomocnicze, które zostaną opublikowane na stronie www.adalnamskra.is ) i ustalenia dla nich celów nauczania. W programach nauczania lub planach nauczania nauczyciele przedstawiają bardziej szczegółowy opis celów nauczania, nad którymi pracują w każdym semestrze akademickim. Ważne jest, aby cele nauczania dla wszystkich grup wiekowych w szkole były spójne i spójne. MMS publikuje przykłady celów nauczania jako materiały pomocnicze dla standardów kompetencji w Narodowym Przewodniku po Programie Nauczania, a szkoły mają możliwość korzystania z nich podczas planowania uczenia się, nauczania i oceny. Cele nauczania mogą być stosowane w takiej formie, w jakiej się pojawiają, lub zmieniane według uznania i dostosowywane do priorytetów szkoły. Cele nauczania powinny być codziennie wykorzystywane w ocenie kształtującej i stanowią podstawę kryteriów oceny stosowanych w ocenie końcowej, aby dostarczyć informacji o statusie uczniów w określonym momencie.
Umieszczenie celów nauczania w tabelach służy dwóm celom. Po pierwsze, rozbiciu tematyki standardów kompetencyjnych na jasne i zdefiniowane zagadnienia, a po drugie, pokazaniu, jak można rozwijać wiedzę, biegłość i kompetencje w miarę rozwoju uczniów. Każdy wiersz w tabelach prawdopodobnie pokazuje postępy w realizacji konkretnego celu nauczania równolegle ze wzrostem kompetencji ucznia.
Dziesięć kolumn można wykorzystać do uporządkowania celów nauczania według roku. Ważne jest jednak, aby nie kłaść nacisku na te 10 kolumn, które przypisują konkretne cele nauczania do konkretnych grup wiekowych, ponieważ na przykład w przypadku niektórych przedmiotów nie wszystkie standardy kompetencji są uwzględniane w każdym roku.
Niektóre standardy kompetencji mogą zawierać więcej lub mniej celów edukacyjnych niż przedstawiono w materiałach pomocniczych, a niektóre cele edukacyjne można niewątpliwie rozbić na o wiele więcej kroków niż pokazano w przykładach, podczas gdy inne są niepotrzebne lub ich podzielenie na dziesięć kroków jest niemożliwe.
Gdy cele edukacyjne są określone na mniej niż dziesięciu poziomach, jest to czasami powtarzane w kilku kolumnach, aby pokazać, że szkoły mają swobodę w ustalaniu ich podziału na grupy wiekowe. Niektóre standardy kompetencyjne nie uwzględniają celów edukacyjnych na poziomie najmłodszym, podczas gdy inne nie obejmują poziomów średnich i/lub młodszych. Ten układ jest determinowany przez charakter i treść każdego celu edukacyjnego.
Przykłady celów nauczania publikowane przez MMS pokazują, jak ten sam przedmiot może być nauczany na różnych poziomach nauczania. Cele nauczania w kolumnach 1.1 i 1.2 zostały sformułowane z założeniem, że uczniowie uczą się czytać i pisać, dlatego większy nacisk kładzie się na słuchanie, mówienie i ćwiczenia praktyczne. Cele nauczania w kolumnach 3.2 i 3.3 zostały sformułowane z założeniem, że możliwe jest wymaganie zróżnicowanego przetwarzania i krytycznego myślenia od uczniów zmagających się z nowymi przedmiotami. Nauczyciele mogą wykorzystać tę strukturę, aby sprostać zróżnicowanym potrzebom uczniów. Na przykład cele nauczania z niższych poziomów mogą być wykorzystane do zaspokojenia potrzeb uczniów mających trudności z czytaniem i pisaniem lub rozumieniem konkretnych elementów nauczania. Cele nauczania z wyższych poziomów mogą być również wykorzystane do zaspokojenia potrzeb uczniów zaawansowanych, niezależnie od roku nauki.
Standardy kompetencji są ustalane na koniec klas 4, 7 i 10 w Narodowym Przewodniku Programowym Edukacji Obowiązkowej. Standardy kompetencji dla klasy 10 stanowią ostateczny cel dla uczniów w szkole obowiązkowej, natomiast standardy kompetencji na koniec klas 4 i 7 stanowią wskazówki na drodze do standardów kompetencji dla klasy 10. Konieczne jest zaplanowanie ścieżki, którą uczniowie będą podążać w procesie uczenia się i nauczania, aby osiągnąć standardy określone na koniec klas 4 i 7, tak aby uczniowie ukończyli szkołę obowiązkową z kompetencjami przedstawionymi w standardach kompetencji dla klasy 10. Szkoły powinny ustalać cele nauczania dla wszystkich grup wiekowych, określające, czego i kiedy będzie się uczyć, aby uczniowie osiągnęli określoną kompetencję do końca danego poziomu wiekowego. Szkoły mają możliwość korzystania z przykładów celów nauczania, które MMS publikuje jako materiały pomocnicze dla standardów kompetencji w Narodowym Przewodniku Programowym, podczas planowania uczenia się, nauczania i oceny. Można je stosować w obecnej formie lub modyfikować według potrzeb, dostosowując do priorytetów szkoły.
Cele nauczania są publikowane dla wszystkich standardów biegłości językowej we wszystkich przedmiotach i na wszystkich poziomach edukacji obowiązkowej, w tym w szkole podstawowej, średniej i gimnazjum. Nie rozpoczęto jednak prac nad przykładami celów nauczania dla języka islandzkiego jako drugiego języka i islandzkiego języka migowego.
Wszystkie materiały opublikowane w materiałach pomocniczych do każdego standardu kompetencji zostały napisane przez czynnych zawodowo nauczycieli szkół podstawowych. W opracowaniu celów nauczania brało udział łącznie około 60 nauczycieli szkół podstawowych, a także eksperci, którzy dokonali przeglądu i udzielili cennych porad.
Szkoły nie mają obowiązku korzystania z przykładowych celów nauczania opublikowanych przez MMS. Przykłady celów nauczania to materiały pomocnicze do planowania nauki, nauczania i oceny w pracy w szkołach opartych na kompetencjach (zobacz materiały pomocnicze, które zostaną opublikowane na stronie www.adalnamskra.is ). Szkoły mogą swobodnie korzystać z celów nauczania opublikowanych przez MMS w ich obecnej formie lub dowolnie je modyfikować i dostosowywać do swoich priorytetów.
Prace nad celami nauczania rozpoczęły się po opublikowaniu w październiku 2024 r. zrewidowanych obszarów przedmiotowych Krajowego Przewodnika po Programie Nauczania dla Edukacji Obowiązkowej. Szacuje się, że do końca 2025 r. na stronie www.adalnamskra.is zostaną opublikowane przykłady celów nauczania dla kryteriów kompetencyjnych dla wszystkich przedmiotów. Nie rozpoczęto jednak jeszcze prac nad celami nauczania dla języka islandzkiego jako drugiego języka i islandzkiego języka migowego.
W tym pierwszym wydaniu celów nauczania nie opracowano celów nauczania dla standardów kompetencji dla języka islandzkiego jako drugiego języka. Prace nad nimi rozpoczęły się w ramach projektu MEMM i oczekuje się, że będą gotowe w roku szkolnym 2026-2027.
W tym pierwszym wydaniu celów nauczania nie poruszono kwestii celów nauczania dla standardów znajomości islandzkiego języka migowego. Nie przedstawiono planu prac w tym zakresie.
Koncepcje kluczowe : W tej ramce wskazano koncepcje lub tematy, które uczniowie muszą zrozumieć, aby opanować omawianą kompetencję.
Wyjaśnienia : W tej ramce znajdują się wyjaśnienia dla nauczycieli dotyczące treści standardu kompetencji oraz przykłady tematów z nim powiązanych.
Przykłady metod nauczania : W tej ramce znajdują się sugestie metod nauczania odpowiednich do pracy z omawianym standardem kompetencyjnym. Nacisk kładziony jest na wskazanie przykładów różnorodnych metod nauczania, które zachęcają uczniów do aktywności w procesie uczenia się.
Przykłady kryteriów w kompetencjach kluczowych : To pole zawiera odniesienia do nazw kryteriów kompetencyjnych w sekcji poświęconej kompetencjom kluczowym, które są powiązane z kryterium omawianym na stronie. Linki te mają na celu ułatwienie nauczycielom włączenia kompetencji kluczowych do codziennej pracy. W materiałach pomocniczych do sekcji poświęconej kompetencjom kluczowym pole to odsyła do powiązanych kryteriów w innych obszarach przedmiotowych.
Przykłady są przydatne dla nauczycieli stawiających pierwsze kroki w nauczaniu lub pracujących z określonymi standardami kompetencyjnymi. Odnoszą się do różnorodnych metod nauczania i tematów, które można przedstawić uczniom, i mogą w ten sposób wspierać nauczycieli stawiających pierwsze kroki w zawodzie.
Sekcja poświęcona kluczowym pojęciom jest przydatna dla wszystkich nauczycieli, ponieważ pozwala określić zakres programu nauczania i zapewnić spójność z innymi szkołami. Podkreślenie kluczowych pojęć w ten sposób podkreśla również znaczenie zaangażowania wszystkich nauczycieli w poszerzanie słownictwa uczniów na różne sposoby, zarówno w zakresie ogólnego słownictwa akademickiego (słownictwo poziomu 2), jak i słownictwa przedmiotowego (słownictwo poziomu 3).
Ramka dotycząca kryteriów powiązanych w sekcji dotyczącej kluczowych kompetencji ma na celu podkreślenie znaczenia włączania kluczowych kompetencji do codziennej pracy, por. materiały pomocnicze dotyczące kluczowych kompetencji na stronie alnamskra.is .
Przykłady celów edukacyjnych służą przede wszystkim szkołom i nauczycielom do planowania procesu uczenia się, nauczania i oceniania uczniów oraz do tworzenia podstaw do ciągłego uczenia się i nauczania w szkole.
Cele nauczania przedstawiono jako orientacyjne informacje o tym, czego należy nauczyć uczniów, mając na uwadze konkretny postęp. Pokazują one ważne przykłady tego, czego należy nauczyć, aby uczniowie osiągnęli oczekiwaną kompetencję do końca 10. klasy.
Szkoły mogą korzystać z przykładów celów nauczania publikowanych przez MMS i dostosowywać je do priorytetów szkoły.
Niektóre pola są oznaczone jako „puste” po prostu dlatego, że nic istotnego nie powinno się tam znaleźć. Nie pozostawia to wątpliwości, że pole ma być puste.
Przykłady celów edukacyjnych umieszczono obok każdego standardu kompetencji w dziesięciokolumnowych tabelach oznaczonych liczbami. Pierwsza liczba wskazuje, że cel edukacyjny należy do określonego poziomu wiekowego, np. 1 dla poziomu najmłodszego, 2 dla poziomu średniego i 3 dla poziomu młodszego. Druga liczba wskazuje krok w celu edukacyjnym na każdym poziomie.
Przykład: Cel edukacyjny oznaczony numerem 1.1 oznacza cel edukacyjny, który jest realizowany na najmłodszym poziomie i jest pierwszą rzeczą, której uczą się uczniowie. Numer 1.2 oznacza cel edukacyjny, który jest realizowany na najmłodszym poziomie i następuje po celach edukacyjnych oznaczonych numerem 1.1 w określonej kolejności.
Treść celów edukacyjnych jest bardzo zróżnicowana i nie zawsze wymaga podziału materiału na dziesięć etapów, które pokazują postępy w nauce. Niektóre standardy kompetencji są tak skonstruowane, że są opracowywane w sposób ciągły, przez cały obowiązkowy rok szkolny. Są to na przykład standardy dotyczące samodzielności i współpracy, różnorodnej komunikacji, umiejętności czytania i pisania lub zmysłu liczbowego. Inne standardy kompetencji są uwzględniane w określonych okresach nauki lub tematach. Często mija dość dużo czasu między omawianiem danej kompetencji z uczniami, a całkowity czas poświęcony na pracę w obowiązkowym roku szkolnym jest znacznie krótszy. Są to na przykład standardy z zakresu chemii, historii Islandii lub metod pływania. W takich przypadkach cele edukacyjne są zazwyczaj węższe, a następnie ten sam cel powtarzany jest w kilku blokach w przykładach. Szkoły mają wybór co do tego, kiedy pracować nad elementami edukacyjnymi z uczniami, dlatego cele edukacyjne są powtarzane, zamiast ustalać je na określonych poziomach lub pozostawiać puste bloki pomiędzy nimi. Powtarzanie ma na celu pokazanie, że cel edukacyjny jest odpowiedni do wykorzystania przez uczniów przez dłuższy okres w trakcie ich edukacji.
Podczas przeglądu obszarów przedmiotowych Narodowego Przewodnika po Programie Nauczania dla Szkół Obowiązkowych, nauczyciele zaapelowali o lepsze zdefiniowanie standardów kompetencji i najlepszych sposobów ich nauczania. MMS proponuje przykłady celów nauczania dla szkół, aby wspierać organizację, dobre postępy i ciągłość nauki uczniów we wszystkich szkołach obowiązkowych. Wykorzystując przykłady celów nauczania, szkoły przyczyniają się do ciągłości między klasami i poziomami w ramach szkoły, lepszej koordynacji między szkołami i zapewnienia wszystkim uczniom bogatych możliwości uczenia się w trakcie obowiązkowej nauki. Projekt nowej strony internetowej www.adalnamskra.is został opracowany z myślą o dostosowaniu celów nauczania do wszystkich standardów kompetencji. Cele nauczania są również powiązane z materiałami pomocniczymi dotyczącymi organizacji uczenia się, nauczania i oceny, które zostaną opublikowane na stronie www.adalnamskra.is .
Aby przesłać sugestie lub uzyskać informacje, prosimy o przesłanie zapytań na adres postur@midstodmenntunar.is
Ważne jest, aby wszyscy zapoznali się z treścią celów nauczania i rozważyli, czy to, co przedstawia MMS, jest tym, co szkoła chce stosować w swojej organizacji nauczania i uczenia się, czy też istnieją przesłanki do zmiany, ulepszenia i przeniesienia celów nauczania oraz dostosowania ich do priorytetów szkoły. Konieczne jest zapewnienie płynności w obrębie grupy wiekowej, między grupami wiekowymi i poziomami wiekowymi podczas ustalania celów nauczania. Należy osiągnąć porozumienie w sprawie sposobu realizacji celów nauczania w trakcie trwania roku szkolnego.
Po zapoznaniu się personelu z materiałami pomocniczymi, ważne jest, aby zapewnić czas na ich wdrożenie. Wskazane jest, aby komitet sterujący w szkole określił harmonogram wdrożenia oraz zorganizował dialog i pracę zespołową niezbędną dla nauczycieli, aby mogli dostosować cele edukacyjne do własnej pracy i wykorzystać je do stworzenia jasnego, ogólnego obrazu organizacji nauczania i uczenia się w szkole.
Uczenie się i nauczanie w szkołach podstawowych to zadanie na szeroką skalę, co jest wyraźnie widoczne, gdy cele nauczania zostaną rozbite na mniejsze, jak w przykładach celów nauczania opublikowanych przez MMS. Niektóre cele nauczania zajmują dużo czasu dydaktycznego, są wielokrotnie omawiane w programie nauczania i stanowią podstawę ważnej oceny, podczas gdy inne są omawiane w ramach indywidualnych zadań i nie stanowią podstawy oceny. Czas poświęcony na pracę nad celami nauczania i nacisk na ocenę powinny uwzględniać priorytety kryteriów kompetencyjnych w programie nauczania każdej szkoły.
W rzeczywistości większość szkół naucza treści, o których mowa w celach nauczania opublikowanych przez MMS. Przykładowe cele nauczania pomagają stworzyć wyraźniejszą ciągłość w obrębie klas, między klasami i poziomami nauczania w szkole. Dzięki temu praca w szkole jest bardzo efektywna i zapewnia dobrą ciągłość w uczeniu się i nauczaniu wszystkich przedmiotów.
Cele nauczania są przede wszystkim narzędziem pracy nauczycieli w szkole, służącym do organizacji procesu nauczania, nauczania i oceny oraz do komunikowania celów nauczania uczniom. Dobra organizacja celów nauczania to w istocie umowa dotycząca tego, co będzie nauczane w każdej klasie i z każdego przedmiotu, tak aby zapewnić ciągłość w uczeniu się i nauczaniu. Wybrane cele nauczania muszą być widoczne w pracach szkolnych, poprzez eksponowanie ich na ścianach, w planach lekcji, w różnorodnych projektach uczniowskich oraz w codziennych rozmowach z uczniami.
Dzięki odpowiedniemu udokumentowaniu struktury celów nauczania w szkole, nauczyciele, którzy przejmują nową klasę, mogą lepiej zrozumieć podstawy, jakie mają uczniowie, gdy ją prowadzą. Nauczyciele dysponują również informacjami o celach nauczania, na których opierają się prowadzone przez siebie zajęcia, i mogą planować na ich podstawie całą naukę i nauczanie.
Cele edukacyjne stanowią również dobrą podstawę do informowania rodziców o tym, nad czym uczniowie pracują w danym momencie, na przykład w cotygodniowych wiadomościach e-mail wysyłanych do domu.
Cele nauczania są przede wszystkim narzędziem pracy nauczycieli w szkole, służącym do organizacji procesu uczenia się, nauczania i oceniania oraz do komunikowania celów nauczania uczniom. Ważne jest, aby organizacja celów nauczania była wyraźnie powiązana z priorytetyzacją standardów kompetencyjnych w szkole oraz aby wszyscy nauczyciele mieli dostęp do celów nauczania, zgodnie z którymi zgodzili się pracować.
Wybrane cele edukacyjne muszą być widoczne w pracach szkolnych, poprzez wywieszenie ich na tablicy, w planach nauczania, różnorodnych projektach uczniowskich i codziennych rozmowach z uczniami.
Zgodnie z Rozdziałem 17 Krajowego Przewodnika po Programie Nauczania dla Szkół Obowiązkowych, szkoły muszą ustalić cele nauczania dla priorytetowych standardów kompetencji i opublikować je w programie nauczania. Publikacja w programie nauczania nie oznacza koniecznie, że wszystkie cele nauczania są tam zapisane, ale raczej, że istnieje odniesienie do miejsca, w którym nauczyciele mogą zapoznać się z priorytetyzacją standardów kompetencji oraz planami nauki lub opisami zadań, w których publikują cele nauczania dla uczniów. Cele nauczania nie muszą być publikowane w systemach zarządzania nauczaniem. Jednakże, ponieważ nauczyciele opracowują plany nauki i nauczania w ramach takich systemów, pożądane jest, aby mieli łatwy dostęp do celów nauczania w nich zawartych. Każda szkoła musi podjąć decyzję o znaczeniu publicznego publikowania celów nauczania. Należy rozważyć cel takiego rozpowszechniania informacji i to, czy czas pracy nauczycieli jest dobrze wykorzystany na to rozpowszechnianie.
Standardy kompetencyjne opisują treść nauczania i mają na celu ukierunkowanie organizacji pracy szkolnej. Są one szerokie i obszerne, dlatego ważne jest, aby wyznaczać dla nich cele nauczania, które lepiej opisują kierunki, w których uczniowie podążają w pracy nad projektami w każdym semestrze. Cele nauczania to jasne opisy wiedzy, umiejętności lub zdolności, które uczniowie powinni osiągnąć w ramach konkretnego projektu lub w semestrze. Cele nauczania powinny dotyczyć obranej ścieżki uczenia się, aby uczniowie mieli jasność co do stawianych im oczekiwań i na jakiej podstawie będzie przeprowadzana ocena.
Cele nauczania stanowią ważne ogniwo łączące standardy kompetencji zawarte w Narodowym Programie Nauczania z oceną uczniów. Dobrze zdefiniowane i jasne cele nauczania jasno określają nauczycielom, czego powinni nauczać, a uczniom, czego powinni się nauczyć. Taka wizja ułatwia nauczycielom planowanie nauczania, dobieranie odpowiednich metod oceny i kładzenie podwalin pod kryteria oceny stosowane w ocenach końcowych, aby określić status uczniów w danym momencie.
Struktura przykładów celów nauczania MMS została opracowana w celu pokazania możliwych postępów w nauce. Przykłady stanowią zbiór, z którego nauczyciele mogą korzystać podczas planowania nauczania zgodnie z priorytetami każdej szkoły. Nie oczekuje się, że wszystkie szkoły będą korzystać ze wszystkich przykładów celów nauczania ani że będą one omawiane we wszystkich grupach wiekowych. Niezwykle ważne jest, aby szkoły i nauczyciele planowali ciągłość nauczania i uczenia się zgodnie z priorytetami, definiowali cele nauczania dla każdego standardu kompetencji w Narodowym Przewodniku Programowym oraz uporządkowali je według grup wiekowych i okresów nauki. Wybrane cele nauczania muszą być widoczne w pracach szkolnych poprzez publikację w planach nauczania i nauki, opisach projektów oraz codziennych rozmowach z uczniami.
Przykłady zawarte w materiałach pomocniczych mogą pomóc nauczycielom w indywidualizacji nauczania. Nic nie stoi na przeszkodzie, aby dzieciom na najmłodszym poziomie przydzielać zadania zorganizowane w oparciu o standardy kompetencji i cele nauczania z poziomów starszych, lub aby dzieci na starszych poziomach pracowały nad celami nauczania wymienionymi na poziomie pierwszym. Wybór celów nauczania powinien każdorazowo odpowiadać potrzebom uczniów, ponieważ w szkole podstawowej wszyscy uczniowie powinni być objęci opieką w najlepszy możliwy sposób.
Standardy kompetencji i wyznaczone dla nich cele nauczania stanowią podstawę organizacji procesu uczenia się i nauczania. Cele nauczania to jasne opisy wiedzy, umiejętności lub zdolności, które uczniowie powinni posiąść w ramach danego zadania lub okresu nauki. Cele nauczania powinny dotyczyć obranej ścieżki kształcenia, tak aby nauczyciele wiedzieli, czego powinni nauczać i oceniać, a uczniowie mieli jasność co do oczekiwań wobec nich i podstaw oceny.
Cele nauczania stanowią ważne ogniwo łączące kryteria kompetencyjne zawarte w Narodowym Przewodniku Programowym (National Curriculum Guide) z oceną uczniów. Dobrze zdefiniowane i jasne cele nauczania jasno określają, czego nauczyciele powinni nauczać, a czego uczniowie powinni się nauczyć. Taka wizja ułatwia nauczycielom planowanie nauczania i omawianie celów nauczania z uczniami. Cele nauczania są wykorzystywane codziennie w ocenie kształtującej i stanowią podstawę kryteriów oceny stosowanych w ocenie końcowej, aby określić status uczniów w danym momencie.
Cele nauczania są często wykorzystywane jako kryteria oceny. Czasami są one wpisywane w wielopoziomową skalę oceny, która pokazuje poziom osiągnięć, jaki uczniowie prawdopodobnie osiągną. Czasami są one wykorzystywane bez bardziej szczegółowej skali, a następnie do oceny, czy uczeń osiągnął cel, czy nie.
W niniejszym pierwszym wydaniu nie ujawniono powiązań pomiędzy celami nauczania i treściami nauczania.
Informacje o tej pracy zostaną podane do publicznej wiadomości, jeśli i kiedy zostanie opublikowana.
Jeśli zostanie podjęta decyzja o wykorzystaniu przykładów celów nauczania, ważne jest, aby zachować dobrą ciągłość w uczeniu się i nauczaniu oraz aby wszyscy pracowali zgodnie z celami nauczania.
Wyniki badań edukacyjnych wskazują, że należy zachęcać wszystkich nauczycieli do opierania nauczania na jasno określonych celach i stosowania metod oceniania kształtującego w codziennej pracy.
Przykłady celów nauczania nie opierają się na książkach ani materiałach edukacyjnych publikowanych przez MMS. Istnieje jednak między nimi duża spójność, ponieważ zarówno cele nauczania, jak i materiały edukacyjne są prezentowane jako narzędzia do nauczania kompetencji określonych w Narodowych Ramach Programowych.
Cele nauczania publikowane przez MMS to przykłady, jak mogą wyglądać cele nauczania. Szkoły mogą bezpłatnie pobrać plik Excel dla każdego przedmiotu i dostosować cele nauczania do swoich priorytetów.
Powód jest techniczny, ale system odczytuje pierwszą stronę dokumentu Excel i ładuje ją do sieci.
Cele nauczania na każdym poziomie podzielono na poziomy A i B, co oznacza, że w językach obcych istnieje 6 poziomów celów nauczania. Jest to zgodne z Europejskim Systemem Opisu Kształcenia Językowego, który ma 6 poziomów, co oznacza, że cele nauczania znajdują się na poziomach: 1 A, 1 B, 2 A, 2 B, 3 A i 3 B.